SOS C.M. Nosso Cantinho

Como mencionei na última postagem, agora sou professora de Educação Infantil do RJ, e estou em exercício, atualmente, na Creche Municipal Nosso Cantinho, localizada na região da 3ª CRE.
Bom, eu como educadora ambiental, não consigo deixar de me inquietar com questões relacionadas à temática ambiental, e logo que cheguei na creche me deparei com dois problemas:

1º problema - A bomba da CEDAE que leva água ao topo do morro do Encontro (comunidade onde está localizada a creche) vaza sem parar.
Aí pensei: "Meu Deus, a água do mundo acabando e esse "riacho" de água potável sendo jogado fora diariamente!"
Tentei encontrar uma solução, e estou tentando até agora, pois ainda não consegui. Se alguém tiver alguma ideia, esteja à vontade para cooperar na solução do problema!

2º problema - A maior parte da comunidade, principalmente as pessoas que moram no entorno da creche, joga o seu lixo na calçada do outro lado da rua, em frente à creche.
Conclusão: chego lá e encontro todo o dia lixo revirado, cachorro rasgando o saco de lixo para se alimentar de restos de comida, pombo levando restos de lixo para todos os lados e etc. Fora os ratos. Confesso que nunca vi nenhum, mas não duvido que eles estejam debaixo do monte de lixo escondidos.

Falei com a diretora adjunta da creche e ela me disse que eles estão há meses, junto com a Associação de Moradores, tentando conseguir com a COMLURB uma caçamba permanente de lixo, para que o lixo seja depositado dentro dessa caçamba e não fique espalhado pela rua. Atentando contra a saúde pública, principalmente das nossas crianças, que estão expostas à sujeira diariamente.

A creche faz a sua parte de dar o exemplo, não depositando lixo no local, mas infelizmente não é o suficiente.

Se alguém pude ajudar, disponibilizando caçambas de lixo, eu agradeço!

Retorno!

Há algum tempo que não vinha postar por aqui... Confesso que a vida deu uma reviravolta e tive que trabalhar mais que o esperado, não me sobrando tempo para o blog.
Mas agora, como professora de Educação Infantil concursada do município do Rio de Janeiro, me sobrará tempo e assunto para novas postagens.
Continuarei com meu foco na Educação Ambiental, mas agora, mais voltada para temática escolar. Espero que gostem!

A Relação de Consumo e Saúde na Sociedade Moderna

A sociedade moderna constituiu ao longo dos últimos anos uma relação com a saúde e o consumo, que o que pode se perceber é que um conceito está sendo interligado ao outro.

O consumismo invadiu o mundo após a Revolução Industrial, em meados do século XVIII, com as mudanças tecnológicas que impactaram o processo produtivo, viabilizando a produção em larga escala. Mas foi a partir do século XX que o consumismo passou a ser praticado aliado à outros conceitos, como à beleza, à inteligência, à saúde, à identidade.

O conceito de ser humano saudável, hoje, está ligado à prática de exercício físico; mas a visão que temos hoje é que o bom exercício físico é o praticado em academias, ou o auxiliado pelos famosos personal trainers, e não mais à caminhada matinal prazerosa, ou até mesmo à atividades diárias como as que praticam as pessoas que vivem no campo, como as praticadas pelas gerações passadas. Ou seja, a prática de exercício físico está ligada ao conceito de consumo de algum tipo de serviço que auxilie essa prática. Assim como a alimentação saudável e balanceada. Essa alimentação que nossos antepassados já sabiam e ingeriam, hoje só é válida quando é feita a partir de uma dieta feita pelo profissional apto, como o nutricionista. Como se nós não soubéssemos o que nos faz bem, o que faz bem para o nosso corpo. (SÁ, 2009)

Podemos citar também as soluções que encontramos hoje para alguns tipos de doenças e deficiências, como o estresse, ou a falta de alguma vitamina, ou ainda a anemia muito comum nos dias de hoje. Todas as soluções estão ligadas ao consumo, seja de um produto ou de um serviço. Seja de um comprimido ou de um profissional de yoga, ou de massagem, ou qualquer outro que esteja apto à ajudar no combate ao estresse. E nós adquirimos esses produtos e serviços mesmo sabendo que a solução está na mudança de hábitos, que podem ser alimentares, comportamentais e etc. Mas nos dias de hoje, o que vale é a praticidade e a rapidez de resultados.

Como apresenta Sá (2009, pág. 3), “a bioquímica dos alimentos é manipulada por grandes grupos farmacêuticos nos fazendo crer que, nos alimentos, não encontramos tudo que precisamos, para enfrentarmos a vida moderna, são necessários os suplementos alimentares, assim como pílulas anti-stress e tranqüilizantes, ansiolíticos, etc.”

A sociedade sofre também com diversas doenças ligadas ao estilo de vida, às conseqüências causadas por esse estilo de vida. Que é o caso de muitas doenças respiratórias. Seja pelo tabagismo, pelos produtos gerados pela combustão do gás de cozinha, ou pelos outros tipos de poluição do ar, seja residencial ou industrial. (DUCHIADE, 1992)

O que podemos perceber também é o aumento pela procura de planos de saúde. As pessoas fazem exames completos, mesmo sem efetivamente precisarem, primeiro para se certificarem que não estão doentes, tendo em vista a gama de enfermidades “disponíveis no mercado”. E, segundo, para fazerem jus ao altíssimo preço que pagam nas mensalidades. Ainda existem os profissionais que indicam procedimentos médicos desnecessários, só com o objetivo de faturar em cima do seguro saúde. No entanto, os planos de saúde precisam justamente de uma boa carteira de clientes saudáveis para equilibrar suas contas quando alguém adoecer.

A grande questão é que estamos vivendo de forma prejudicial não só para o planeta, mas para nós seres humanos também. Não destruímos só a “saúde” dos animais, vegetais, água, solo, ar; com esse estilo de vida consumista onde tudo é matéria-prima consumível. Estamos destruindo a nossa saúde, estamos afetando a saúde do nosso corpo, seja emitindo gases de “efeito estufa” na atmosfera acarretando em doenças respiratórias, seja lançando mão de agrotóxicos (venenos!) nos alimentos que ingerimos, seja de outras diversas formas que temos disponíveis.

E, como nos mostra Sá (2009), estarão os sistemas de saúde mundiais preparados para lidar com as adversas advindas das ações realizadas sobre o planeta? Principalmente com essa visão de ser humano fragmentado que se tem hoje?

A medicina ainda possui a visão cartesiana de seres humanos fragmentados, de que a junção das partes se concretiza no todo, e que os médicos cada vez mais especializados em pequenas áreas do corpo humano são os melhores médicos. Mas o que não se percebe é que essa visão cartesiana e fragmentada é o que subsidia essa prática depredatória.

Muitas pessoas consomem exacerbadamente porque elas não fazem a ligação do todo como um processo. Ou seja, ao comprar um produto ela não pensa de onde veio a matéria-prima, como o produto foi produzido, como depois de todo esse processo ele chega a um preço tão acessível nas prateleiras, e, pra onde ele vai depois de descartado. Ela só pensa na parte do processo ao qual ela faz parte. Esse é um pensamento cartesiano, desvinculado à todos os outros processos a que o objeto foi ou será submetido.

E essa visão é com tudo no mundo. Com os objetos, com a natureza, com o outro... São relações desvinculadas de sua totalidade.

Podemos não gostar de ver na televisão áreas imensas da floresta amazônica sendo devastadas, ou uma matança de animais, ou crianças morrendo de fome na África; mas em momento algum fazemos a ligação desses desastres com a nossa prática do dia a dia. Em momento algum pensamos em rever nossas atitudes, em sair na nossa “zona de conforto”, para contribuir com a mudança. Enxergamos-nos como seres à parte do que está acontecendo no mundo. Não nos sentimos como parte que compõe o todo, mas sim, como parte desvinculada do todo; como na medicina, não precisamos nos preocupar com o coração, se o que está tendo problemas são os rins. E essa é uma visão ocasionada pelo paradigma cartesiano.

Na realidade, raras são as pessoas que não pensam dessa maneira. As pessoas se apavoram com consequências do aquecimento global veiculadas pelos programas de TV, mas não relacionam com o que elas mesmas contribuem, mesmo que minimamente, para esse aquecimento. E, além disso, temos questões muito menores que podemos resolver com decisões imediatas, cotidianas, mas não o fazemos. O pensamento precisa partir do local, para, posteriormente, atingir o global.

REFERÊNCIAS

DUCHIADE, Milena P. Poluição Do Ar e Doenças Respiratórias: Uma Revisão. Cad. Saúde Pública, v.8, n.3 - Rio de Janeiro. Jul./set. 1992

SÁ, Paulo Klingelhoefer de. Consumo, Saúde e Sustentabilidade. Paper - 2009.

O sentido da palavra “cuidar” na sociedade capitalista

Vemos hoje uma distorção do sentido da palavra “cuidar”.

O conceito de cuidado está totalmente ligado ao cuidado do corpo em todos os seus aspectos; de cuidado com a saúde física, cuidado com a aparência, no caso dos adultos, e ligado às necessidades básicas e às necessidades de sobrevivência, quando relacionado à infância.

Será abordado nesse trabalho o sentido da palavra “cuidar” no que tange à infância, o conceito interpretado pela sociedade capitalista e as terceirizações de papéis inerentes às famílias.

Tanto nas creches, quanto nas famílias, quando escutamos que a criança está sendo “cuidada” pensamos imediatamente que tem alguém a observando, evitando que a mesma se machuque e/ou atendendo suas necessidades básicas como higiene e alimentação.

Nas famílias, está cada vez mais evidente a omissão de pais e mães de seus papéis, e a terceirização destes papéis à babás, empregadas domésticas e profissionais de creches e escolas. O vínculo afetivo vem sendo enfraquecido, e até quebrado, entre pais e filhos. E, devido à necessidade de intimidade e contato que as crianças possuem, até pela formação de sua subjetividade, transferem a afetividade para pessoas mais próximas, mais presentes.

Por sua vez, essas pessoas que ocupam os papéis negligenciados pelos pais e familiares, também não estão preparadas e, muitas vezes, constroem com as crianças relações superficiais; pobres de contato físico, de amorosidade e de significância.

Segundo Borges (2009), os vínculos afetivos se tornam descartáveis, não duradouros, parecendo terem perdido sua solidez na sociedade moderna, e os indivíduos, tanto adultos quanto crianças, se fecham em seus espaços individuais, isolados do mundo e sofrendo, tanto psicologicamente quanto espiritualmente, com a solidão recorrente desse isolamento.

Essa solidão é desencadeada pela urgência de proteção e de cuidados, cuidados estes que não só reproduzem os conceitos já apresentados acima, mas também no sentido mais profundo, menos superficial, de cuidado do corpo sim; mas também da mente, tendo em vista que a relação constituída de abandono precipita o crescimento da criança, impactando negativamente em sua estruturação psíquica; e do seu espírito, da sua subjetividade, “o importante é a estruturação de uma intimidade que possa nortear e garantir uma melhor qualidade de vida em sociedade, favorecendo o florescimento de vínculos afetivos” e de vínculos mais substanciais, necessários à construção de uma sociedade mais amável e mais pautada nas relações entre seres vivos, sejam eles humanos ou não. (BORGES, 2009, pg. 3)

Como nos aponta Borges (2009), o ser humano no início de sua vida, durante a infância, precisa de alguém que o humanize; precisa de um “espelho” em que ele possa se guiar, em que ele possa enxergar o seu próprio “eu” em um processo de construção de sua identidade e os pais estão terceirizando cada vez mais essa função devido à uma inversão absurda de valores existente na sociedade vigente.

A sociedade capitalista nos obriga cada vez mais a valorizar o trabalho, para podermos acumular capital, para podermos adquirir bens, ou seja, para que possamos consumir, para, consequentemente, conquistarmos espaço na sociedade. Pois só é visto e considerado pela sociedade quem possui capital acumulado, quem possui bens materiais, que consome toda essa gama de produtos que são disponibilizados diariamente nas prateleiras. Na “sociedade do espetáculo” a ordem é “ter mais para ser mais”, é a inversão de valores citada acima onde as relações sociais não são pautadas mais por afetividade e cooperação, mas sim por competitividade mediada por imagens.

A criança, no meio dessa sociedade, pede por cuidado, necessita de atenção, requer tempo, tempo este que poderia estar sendo gasto em algo mais “produtivo”, algo mais lucrativo, algo que dê maior visibilidade. E assim, essa necessidade que a criança possui do outro é encarada como uma deficiência da infância, como algo que impede sua evolução.

Essa relação acaba se transformando em um ciclo vicioso, porque essa criança, quando adulto, também não vai saber criar vínculos afetivos, também não vai saber educar e criar com amor, seja seu próprio filho, seja qualquer criança, pois ela não sabe como, também não foi criada, cuidada, dessa forma.

Mais uma vez esse adulto vai negligenciar essa necessidade de afetividade da criança, terceirizando seu papel, ou mantendo uma relação superficial, descartável, não significativa com essa criança.

A sociedade precisa se atentar mais a esse conceito de cuidado que não é muito levado em consideração, um cuidado com o corpo, com a mente e com o espírito, o cuidado com o ser em sua totalidade. Um cuidado que vai além do suprimento de necessidades básicas, um cuidado que leve em conta a subjetividade da criança, que a oriente na sua formação como um ser humano que estabelece relações de cuidado consigo, com o outro, com o mundo.

REFERÊNCIAS:

BORGES, Isabel Cristina Bogéa. Um estudo sobre a constituição subjetiva: relações de cuidado entre educadores e bebês. Out/2009.

Formação Docente em Educação Ambiental: Uma aborgagem crítica às práticas existentes.

A questão da formação docente em Educação Ambiental tem sido alvo de muitos debates teóricos, de autores como Bonotto (2005), Chaves e Farias (2005), Gouvêa (2004), Guimarães, Soares, Carvalho e Barreto (2008), Gallo (2000) e Loureiro (2008).

A gravidade e o crescimento dos problemas ambientais levaram a humanidade a repensar suas ações e seu modo de vida, refletindo sobre a relação ser humano-natureza que vem se dando até então de forma depredatória, exploratória e, por isso, insustentável.

A capacidade do ser humano de atuar sobre o meio ambiente, modificando-o, deu à ele uma sensação de “superioridade” em relação à natureza. Sensação que só é verdadeira, segundo Chaves e Farias (2005), numa perspectiva de curto prazo.

A garantia de um futuro depende de uma reflexão sobre a relação entre homem-natureza, sobre o comportamento do ser humano diante dos recursos naturais. (CHAVES E FARIAS, 2005)

Segundo Bonotto (2005), considerando a contribuição que o campo educativo pode dar na alteração dessa situação, nas últimas décadas, tanto no Brasil quanto no resto do mundo, espalharam-se discussões e propostas a respeito da Educação Ambiental. Acredita-se que através de uma educação que abranja não só a área de conhecimentos da natureza, mas que esta seja articulada com concepções e valores a serem identificados e revistos, trabalhando de forma interdisciplinar, seja possível subsidiar uma proposta de sociedade ambientalmente responsável.

Segundo Barreto, Carvalho, Guimarães e Soares (2008) a Educação Ambiental está presente nas escolas, como apontam pesquisas recentes (2004 e 2006) realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Mais de 90% das escolas acreditam praticar alguma forma de Educação Ambiental, mas o que vemos na maioria das escolas hoje são reflexões críticas sobre o assunto, mas pautadas em práticas conservadoras, que acabam presas a uma “armadilha paradigmática”, refletindo o problema gerador da crise. A intenção é boa, mas se está envolvido em um pensamento hegemônico de “como fazer”, um pensamento cartesiano, que produz ações fragmentadas e descontextualizadas.

Práticas pouco comprometidas com as idéias de Educação Ambiental Crítica e Transformadora apresentadas por Loureiro (2008), que propõem uma educação inspirada na superação das formas de dominação capitalistas, compreendendo o mundo em sua complexidade como totalidade. Que propõem denunciar as dicotomias da modernidade capitalista e do paradigma analítico-linear, não dialético, que separa atividade econômica da totalidade social; sociedade e natureza; mente e corpo; matéria e espírito; razão e emoção; etc.

De acordo com o Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global, a Educação Ambiental

“Tem o propósito de formar cidadãos com consciência local e planetária [...]. A Educação Ambiental não é neutra, mas ideológica. É um ato político. A Educação Ambiental deve envolver uma perspectiva holística, enfocando a relação entre o ser humano, a natureza e o universo de forma interdisciplinar.” (TRATADO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS E RESPONSABILIDADE GLOBAL, 1992, p.2)

Com essa mesma visão de Educação Ambiental Crítica, Gouvêa (2004) acrescenta que as práticas esporádicas relacionadas a datas comemorativas, a atividades pontuais desvinculadas da realidade sociocultural, a desenvolvimento de projetos específicos como, por exemplo, criação de hortas, reciclagem de lixo e denúncias descontextualizadas de “ecocatástrofes” (GOUVÊA, 2004, p. 165) não produzem, efetivamente, mudança nos padrões de consumo, na maneira de viver da sociedade globalizada e na relação de exploração do ser humano para com a natureza.

Para que a Educação Ambiental não perca a sua finalidade, e se constitua em um processo educativo permanente, contínuo e intrínseco à educação, é necessário que esta seja entendida como fator essencial tanto para a qualidade da educação, como para o direcionamento da formação docente, pois a abordagem disciplinar não abrange a complexidade do processo educativo. (GOUVÊA, 2004)

Flávia Carvalhal.

Palestra Consumo, Educação e Desequilíbrio Ambiental. PUC-Rio

Objetivos:

• Refletir sobre processos de constituição de subjetividades consumistas;
• Evidenciar a relação entre cultura do consumo e aquecimento global;
• Pensar sobre o papel da educação nesse contexto.

Palestrantes:

Solange Jobin - Profa. Dra. do Depto. de Psicologia, PUC-Rio.

Marcelo Andrade - Prof. Dr. do Depto. de Educação, PUC-Rio.

Mediação:

Léa Tiriba - Profa. Dra. do Depto. de Educação, Coordenadora do NIMA-Edu e do Curso de Especialização em Educação Ambiental/ PUC-Rio.

Dia 08/10

às 18 horas

Local: Auditório Pe. Anchieta - PUC Gávea

Rua Marquês de São Vicente, 225. Gávea/RJ

Realização: Curso de Especialização em Educação Ambiental/ PUC-Rio

Espero todos vocês lá!

Patrimônio Cultural e Ambiental perdido...

Ontem tive o prazer de fazer um passeio fantástico, graças ao grande professor do Curso de Especialização em Educação Ambiental da PUC-Rio, Celso Sanchez, que nos proporcionou uma tarde agradabilíssima de uma aprendizagem sem tamanho. Pessoal, descobri que em Itaipu, logo ali em Niterói, existe um verdadeiro paraíso, cultural e ambientalmente falando, que muita gente frequenta e não tem idéia do que pode ser encontrado ali.

Começamos nosso fantástico passeio pela praia de Itaipu, onde podemos encontrar tartarugas marinhas, cavalos marinhos, tubarões, entre outros. Como não entrei no mar, pude ver apenas as tartarugas marinhas colocando suas cabeças para fora da água para respirar.

Ainda na praia nos deparamos com uma população Caiçara que vive da pesca, e preserva costumes até hoje que são históricos.

Tivemos a oportunidade também de ir até o Museu Arqueológico de Itaipu, é um museu pequeno, mas extremamente rico em cultura. Tivemos oportunidade também de passar por um Sambaqui, que é um depósito de materiais calcários e orgânicos que sofreram fossilização química, de origem humana pré-histórica. O de Itaipu é da época da Pedra Lascada.

Continuamos o passeio até um rio que atravessamos em um barquinho de pesca, comandado por um figura super simpática que sabe tudo da região, chamado Índio. Do outro lado do rio nos deparamos com o ponto alto do passeio, a tribo indígena.

Na tribo pudemos conhecer um pouco mais sobre a educação indígena, sobre as pressões políticas que aquela tribo sofre (inclusive eles estão de mudança para Maricá... Infelizmente conseguiram tirá-los de lá!) e sobre a religião deles. Tivemos a honra de participar de um ritual religioso na Casa de Reza e saímos de lá revigorados.

Voltamos e atravessamos o rio de volta, como já era noite, contemplando as estrelas.

Enfim, um passeio realmente fantástico...

Pena que muitas das coisas que contei aqui, inclusive a comunidade Caiçara, o Sambaqui, e etc, estão ameaçados pela especulação imobiliária no local.

Reflexão...

Esse texto não tem conexão direta com Educação Ambiental... Mas sua essência explica muito do que anda acontecendo no mundo, com as pessoas e, consequentemente, com a natureza...

Cirurgia de lipoaspiração.
por Herbert Vianna

Pelo amor de Deus, eu não quero usar nada nem ninguém, nem falar do que não sei, nem procurar culpados, nem acusar ou apontar pessoas, mas ninguém está percebendo que toda essa busca insana pela estética ideal é muito menos "lipo-as e muito mais piração?"

Uma coisa é saúde outra é obsessão. O mundo pirou, enlouqueceu. Hoje, Deus é a auto imagem. Religião é dieta. Fé, só na estética. Ritual é malhação.

Amor é cafona, sinceridade é careta, pudor é ridículo, sentimento é bobagem.

Gordura é pecado mortal. Ruga é contravenção. Roubar pode, envelhecer, não. Estria é caso de polícia. Celulite é falta de educação. Filho da puta bem sucedido é exemplo de sucesso.

A máxima moderna é uma só: pagando bem, que mal tem?

A sociedade consumidora, a que tem dinheiro, a que produz, não pensa em mais nada além da imagem, imagem, imagem. Imagem, estética, medidas, beleza. Nada mais importa. Não importam os sentimentos, não importa a cultura, a sabedoria, o relacionamento, a amizade, a ajuda, nada mais importa.

Não importa o outro, o coletivo. Jovens não tem mais fé, nem idealismo, nem posição política. Adultos perdem o senso em busca da juventude fabricada.

Ok, eu tambem quero me sentir bem, quero caber nas roupas, quero ficar legal, quero caminhar, correr, viver muito, ter uma aparência legal mas...

Uma sociedade de adolescentes anoréxicas e bulímicas, de jovens lipoaspirados, turbinados, aos vinte anos não é natural. Não é, e não pode ser. Que as pessoas discutam o assunto. Que alguém acorde. Que o mundo mude.

Que eu me acalme. Que o amor sobreviva.

"Cuide bem do seu amor, seja ele quem for."

Campanha Adotar é Tudo de Bom!!

Veja o que diz Fernando Thuler, da assessoria de imprensa da Pedigree, que faz a campanha “Adotar é tudo de bom”:

“Postamos no YouTube o vídeo “Ajude-nos a Ajudá-los”. Para cada visualização, doaremos 1 prato de ração para cachorros abandonados. A meta é chegar a 100 mil acessos, repassando assim 100 mil refeições para cães sem teto”.

Vamos lá, pessoal, vamos ajudar a Pedigree a ajudar a cachorrada!

http://www.youtube.com/watch?v=2DR6XqBKkSM&eurl=http://blogs.band.com.br/barbaragancia/index.php/2009/08/13/pau-na-maquina/&feature=player_embedde

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Primeiro passeio da turma do curso de especialização em Educação Ambiental - PUC Rio

"Ecolimites"... Apartação, divisão, contenção ou segregação?

Antes de abordar o problema dos “Ecolimites” impostos nas comunidades do Rio de Janeiro, precisamos abordar um tema mais antigo que antecede essa questão, o problema da ocupação desordenada nas encostas.
A cidade do Rio de Janeiro é composta por muitos vales, e, consequentemente, por montanhas, e isso propiciou a ocupação da população pobre nas encostas dessas montanhas, pois essa grande parte da população composta por escravos “libertos” que não possuíam moradia, e composta também por uma população oriunda de outros estados, principalmente do Nordeste, que veio a procura de melhores condições de sobrevivência, formando assim uma população marginalizada.
Essa população marginalizada, não tendo condições de moradia, passou a ocupar desordenadamente encostas do Rio de Janeiro.
Essa ocupação se deu durante anos, e isso foi aos poucos afetando o meio ambiente de diferentes formas. Uma delas é o desmatamento, causado pela derrubada de árvores, degradação e retirada da vegetação arbustiva e rasteira, para fixação de moradias, a erosão do solo causada por corte do morro de forma desordenada provocando desmoronamentos, o abate e desalojamento da fauna nativa, a introdução de flora exótica, entre outros.
Devido à má distribuição de renda, ao deficit de moradia, às altas taxas de desemprego, somado às facilidades de construir ou adquirir um imóvel nas comunidades, essa ocupação desordenada acontece até hoje, agravando cada vez mais os problemas ambientais citados acima.
Com esse “pretexto” o governo do Rio de Janeiro criou um projeto destinado à conter essa ocupação que vem crescendo cada vez mais, chamado de “Ecolimites.” Os “Ecolimites”, a princípio, eram muros de 3 metros de altura que “cercavam” as comunidades para que estas não invadissem mais o espaço de mata nativa que ainda resta. Mas, houve uma série de pessoas que foram contra, acreditando ser a questão ambiental, uma desculpa para marginalizar ainda mais os pobres, moradores das comunidades, separando-os da cidade, da “civilização”. O projeto foi revisto e os muros de 3 metros foram então, trocados por muros de 1 metro, “caminhos ecológicos” e parques.
Alguns dos que foram contra mudaram de idéia com a revisão do projeto, dizendo ser este sim, um projeto humanitário, outras pessoas, muitas moradoras da comunidade, afirmaram que qualquer projeto voltado para as comunidades é bem vindo, tendo em vista que são sempre esquecidas pelo governo. Ainda tiveram opiniões que não mudaram, pois defendem que a idéia do muro não foi separar comunidade e natureza, e sim, cidade e comunidade, “ricos” e pobres, excluindo o máximo possível os pobres e “favelados” da civilização.
E podemos perceber que há contradição no projeto, eles alegam que os “Ecolimites” estão sendo feitos nas comunidades se expandem mais rapidamente, mas as escolhidas não são as que se expandem mais rapidamente, e sim, são as mais próximas dos bairros de maior poder aquisitivo, os bairros da zona sul do Rio de Janeiro.
Acredito que um projeto que vai nos custar 40 milhões poderia pensar um pouco mais no bem-estar do ser humano. Claro que devemos pensar no meio ambiente e nos ecossistemas, pois o equilíbrio destes que garantem uma vida digna e saudável na Terra. Mas não podemos nunca desvincular o ambiental do social, pois os seres humanos também fazem parte do meio ambiente e dos ecossistemas que o compõe.
Criar muros não é a melhor solução, é apenas uma medida paliativa que não vai durar muito tempo. A solução é trabalhosa, à longo prazo e só interessa ao meio ambiente e aos prejudicados com a desigualdade social. Não interessa aos “poderosos” deste país, nem aos “poderosos” de nenhuma parte do mundo. Por enquanto...

VI Fórum Brasileiro de Educação Ambiental

Estamos a caminho do VI Fórum Brasileiro de Educação Ambiental, evento de âmbito nacional que se constitui no grande encontro dedicado a esta temática no Brasil. Atualmente sob a responsabilidade da Rede Brasileira de Educação Ambiental (Rebea), coletivo que reúne os educadores ambientais do país, os fóruns vêm se consolidando como um espaço de destaque que congrega e articula os mais diversos atores e segmentos da Educação Ambiental (EA).

Participem do VI Fórum Brasileiro de Educação Ambiental!
Inscrevam seus trabalhos, pôsteres, oficinas e etc...
As inscrições do VI Fórum Brasileiro de Educação Ambiental já estão abertas através do site: www.rebeainscricoes.org .

Abraços!

Oficina de Práticas de Educação sobre Lixo

Objetivo: Capacitar educadores e ambientalistas para a utilização de atividades lúdicas - tais como jogos, brincadeiras e dinâmicas de grupo - que tratam dos problemas do lixo e das possíveis soluções.

Data: 16 de maio de 2009 (sábado).
Horário: de 8:45 às 17:00.
Inscrições: de 11 a 13 de maio.

Valor: R$40,00
Vagas Limitadas (20 participantes)

Inscrições Abertas!

Local / Informações / Inscrições:Rua Paissandu, 362. Laranjeiras - Rio de Janeiro

Tel: 2551-6215 / 2552-6393
e-mail: eco@recicloteca.org.br

site: www.recicloteca.org.br

Dados sobre o consumo no mundo

O consumismo foi desencadeado a partir da Revolução Industrial e potencializado com o avanço tecnológico dos meios de produção e universalização pela mídia na era da Globalização;

A partir da Rio92 o tema impacto ambiental do consumo surgiu como uma questão de política ambiental relacionada às propostas de sustentabilidade;

O consumo de recursos naturais já supera em 20% ao ano a capacidade de regenerá-los;

Apenas 1,7 bilhões dos atuais 6,3 bilhões de habitantes têm hoje condições de consumir além das necessidades básicas;

Hoje, 20% da população que moram nos países "ricos" realizam, aproximadamente, 86% do total de compras que são feitas no mundo, enquanto os 20% mais "pobres", um minúsculo 1,3%;

As crianças são as maiores vítimas da overdose de propagandas, só nos EUA elas são responsáveis pelo gasto de 500 bilhões de dólares por ano;

3% dos brasileiros, em sua maioria mulheres, possuem uma doença chamada Oneomania, mais conhecida como consumo compulsivo;

Em uma pesquisa feita na Inglaterra, 72% dos jovens questionados optaram pela licença de motorista em detrimento do direito ao voto;

A disponibilidade de água potável passou de 17.000 metros cúbicos per capita em 1950, aos atuais 7.000 metros cúbicos (PNUD);

No Brasil, somente as famílias que a renda ultrapassa 4.000 reais por mês, têm condições de consumir supérfluos, ou seja, 17 milhões de brasileiros. Por essa conta, 165 milhões estão excluídos da farra consumista;

Altos níveis de obesidade e dívidas pessoais, menos tempo livre e meio ambiente danificado são sinais de que o consumo excessivo está diminuindo a qualidade de vida das pessoas (Estado do mundo 2004, World Watch Institute);

Se toda a população mundial consumisse como os norte-americanos nós precisaríamos de 4 planetas Terra.

Ufa! Quanto consumismo espalhado pelo mundo...

Fontes:
Texto Consumo Consciente – André Trigueiro
Consumo Sustentável: Manual de Educação MMA/MEC/IDEC
Texto Consumo – Fábio Feldmann
Relatório do PNUD (2004)

Pegada Ecológica

Pessoal, descobri um site muito bacana que mede a quatidade de planetas que precisaríamos se a população mundial consumisse como você. É só acessar o site Pegada Ecológica, fazer o teste e conferir a resposta!
Eu fiz o teste, e acreditem, no meu modo de consumir, que não é dos mais consumistas, nós precisaríamos de 3 planetas... Meu Deus! Tomei um susto!
E olha que eu não tenho ar condicionado, não ando de avião regularmente, não tenho carro, desligo todos os aparelhos na tomada quando não estou usando-os, as lâmpadas da minha casa são todas fluorescentes e faço o que posso para reduzir, reaproveitar e reciclar o meu lixo...
Enfim, percebi o quanto nós consumimos coisas que não são necessárias à nossa subsistência.
Mas... Como nem tudo está perdido, existem algumas dicas que podem nos ajudar a diminuir a quantidade de planetas necessários para suportar nossa forma de vida.

Alimentação: Evite alto consumo diário de proteínas (carne animal), de produtos industrializados e de fast food. Assim, além de uma dieta mais saudável, você irá evitar a produção de muitas embalagens, que logo viram lixo.

Hábitos: Todos os nossos hábitos de moradia, alimentação, consumo, locomoção têm relação direta com a utilização dos recursos naturais, assim como nossas opções de lazer.

Consumo: O excesso de hábitos consumistas é um dos fatores que mais contribui para o esgotamento das reservas naturais do planeta. Evite substituir aparelhos de alta tecnologia sem necessidade e reduza o consumo de descartáveis.

Moradia: Procure identificar vazamentos em sua casa ou no seu bairro, evite o uso da mangueira para limpar calçadas ou lavar o carro e junte roupas para lavar e passar.

Transporte: O aquecimento global é causado, em grande parte, pelos gases da combustão dos motores dos automóveis. Por isso, um transporte sustentável tem de levar o máximo de carga gastando o mínimo de combustível.

Aprenda a economizar energia brincando:

http://www.wwf.org.br/_casaeficiente

Outras dicas de como você pode ajudar o meio ambiente:

Conheça os benefícios da coleta seletiva
Saiba mais sobre reutilização e reciclagem
Economize água na sua casa
Cuide dos recursos hídricos
Ajude a combater o tráfico de animais silvestres
Mobilize-se e faça ainda mais

Fonte: http://www.wwf.org.br/

21º CURSO DE FORMAÇÃO ECOLÓGICA

A Associação Defensores da Terra informa aos interessados no debate ambiental, que as inscrições para o 21º CURSO DE FORMAÇÃO ECOLÓGICA estão abertas!
As inscrições estão sendo feitas na sede da entidade, que fica à rua Senador Dantas, 84/sala 1211 – Centro - RJ, de segunda a sexta-feira, das 9h às 13h e das 14h às 18h (exceto nos dias 21 e 23 de abril, quando estarão fechados devido aos feriados de Tirandentes e São Jorge). As aulas serão realizadas na própria sede.
O curso é gratuito, porém será cobrada uma taxa de 35 reais para a gravação de um CD, com o conteúdo das aulas, e para a confecção de um certificado de conclusão.
Para qualquer outra informação, os telefones são: 2524-5809 e 2524-7931 (falar com Lúcia, Patrícia ou Marcel).

Para ver o programa do curso acesse o link abaixo: http://www.orkut.com.br/Main#CommMsgs.aspx?cmm=63145145&tid=5326127693242354765

Pessoal, eu participei do 19º CURSO DE FORMAÇÃO ECOLÓGICA e foi muuuuito bom!! Eu recomendo!! São professores qualificados, que entendem mesmo sobre os assuntos relacionados às aulas e que têm uma visão holística e interdisciplinar do tema ECOLOGIA. São diversos assuntos relacionados ao meio ambiente, desde Permacultura, passando por Legislação Ambiental, Coleta Seletiva e Consumo Consciente, entre outros.

Abraços Ecológicos

QUARTAS AMBIENTAIS: Defensores da Terra

O Projeto Quartas Ambientais constitui-se em palestras com temas sócio-ambientais e culturais. E é gratuito.

Neste mês de abril haverá dois encontros:

O primeiro será no dia 15, quando Fabíola Pinheiro, Oficial Veterinária da Polícia Militar e que atua no Batalhão de Polícia Florestal e de Meio Ambiente, falará sobre “Tráfico de animais silvestres”;

O segundo encontro será no dia 29, com o tema “Reserva Particular do Patrimônio Natural”, que será apresentado pela coordenadora do Núcleo de RPPN do INEA (Instituto Estadual do Ambiente), Roberta Guagliardi.

O horário do início das palestras é às 18h30. Como eles têm um espaço limitado, estão pedindo para que os interessados se inscrevam através dos telefones: 2524 5809 e 2524 7931 ou pelo e-mail defterra@veloxmail.com.br

Saudações Ecológicas

Seja você também um VOLUNTÁRIO DO PARQUE NACIONAL DA TIJUCA (PNT)

Os Monitores Ambientais do Parque Nacional da Tijuca informam a todos os interessados que as inscrições para atividades de trabalho voluntário estão abertas.

O programa de voluntários nos parques é uma ótima oportunidade para quem quer conhecer o parque, trabalhar ao ar livre, conhecer novas pessoas, trocar experiências, além de colaborar com a manutenção de um patrimônio que é de todos. Temos mutirões mensais e também atividades semanais. As atividades semanais têm local, data e horário marcados:

Floresta da Tijuca (Alto da Boa Vista) - Todas as terças, quintas e domingos (9h/9h30 às 13h30) no Centro de Visitantes.

Parque Lage (Rua Jardim Botânico) - Todas as quartas e sábados (9h/9h30 às 13h30) no casarão do Parque Lage.

As atividades variam desde a manutenção das trilhas, manejo de flora, orientação aos visitantes, patrulhas ambientais, limpeza de áreas públicas, entre outras.Serão fornecidos certificados de participação aos voluntários que completarem 40 horas de atividades.

Inscrições:Parque Lage – 2527-2397 (Rua Jardim Botânico, 414)Floresta da Tijuca(Centro de Visitantes) - 2492-2252/2492-2253/2492-5407 Ramal 207 ou 212

Informações: Lucio M. Palma e equipe de monitores ambientais do PNT - voluntarios.pnt@gmail.com

Apoio: Amigos do Parque SEJA AMIGO DO PARQUECUIDE DO QUE É SEU POR NATUREZA

Associe-se: http://www.amigosdoparque.org.br/

REUTILIZANDO E RECICLANDO NA ESCOLA

O segundo R ecológico é o de reutilizar. Podemos incentivar as crianças a utilizar outra vez os materiais que iriam para o lixo, inserindo, por exemplo, na escola, para atividades de escrita e de desenho, o uso do verso de folhas de papel já usadas de um lado. Podemos reutilizar também restos de tecidos e lã, garrafas de refrigerante, pedaços de madeira, papelão, produzindo material didático, jogos, brinquedos artesanais e objetos artísticos. E até mesmo produzir um novo sabonete para lavar as mãos a partir de pequenos pedaços de outros sabonetes já usados, juntado pelas crianças em suas casas, ou na própria escola. Uma instituição que oferece muitos recursos materiais acaba havendo desperdício, tornando-se necessária a cultura do reaproveitamento.

O terceiro e último R é o de reciclagem. A questão é dar destino ao lixo, é decidir o que fazer com a imensa quantidade de objetos/produtos que são descartados e que acabam por contaminar o ar, a terra, as águas. No cotidiano escolar, nossa contribuição poderá ser a de encontrar soluções para o destino do lixo (metal, papel, plástico) buscando articulações com grupos e empresas de reciclagem.

Somos produtores de cultura, fazemos história e desejamos contribuir para a produção de novos modelos de desenvolvimento voltados para a preservação da vida. Sabemos que há muito o que aprender sobre meio ambiente, educação e desenvolvimento. Agora é só assumirmos compromisso com este aprendizado na escola!

Trechos de texto retirado do livro: TIRIBA, Léa (org.). Educação e Ecologias: desenhando pistas para o terceiro milênio.
Os autores deste texto são 120 professores da equipe de Educação Infantil do Serviço Social do Comércio/SESC-Rio. (1998)

3 Rs ECOLÓGICOS NA ESCOLA

Como utilizar essa concepção dos 3 Rs ecológicos no dia-a-dia escola?

Bem, o primeiro e mais importante é o R de redução de consumo, medida fundamental sem a qual não haverá futuro sustentável. Se o consumo de bens materiais for reduzido, a indústria também produzirá menos; desta maneira, cairá o consumo de energia, haverá menor utilização de produtos químicos e de emissão de gases tóxicos na atmosfera, diminuindo também, a produção de lixo.

Podemos, na escola, incentivar as crianças a consumirem menos. Podemos aprender e ensiná-las a consumir de forma equilibrada, o que exige uma reflexão permanente sobre o que é supérfluo e o que é realmente necessário.

Atividade como o troca-troca de brinquedos entre as crianças, além de significarem uma contribuição para a redução do consumo, contribuirão para que elas aprendam a cooperação, o sentido do coletivo.

Eliminando o uso do copo plástico e da toalha de papel na hora do lanche, reintroduzindo a utilização de guardanapo de tecido, redefinindo o uso de sacos plásticos estaremos contribuindo para preservar o planeta do acúmulo de materias que levam dezenas ou centenas de anos para serem reincorporados à natureza. Da mesma forma é preciso que a escola assuma compromissos com a redução do consumo de água e de energia e com o desperdício de materiais, entendendo que não basta o discurso, é preciso dar o exemplo.

Depois falaremos sobre os 2 R's que faltam, mas já posso adiantar que se trata de REUTILIZAR E RECICLAR!

Texto retirado do livro: TIRIBA, Léa (org.). Educação e Ecologias: desenhando pistas para o terceiro milênio.

Os autores deste texto são 120 professores da equipe de Educação Infantil do Serviço Social do Comércio/SESC-Rio. (1998)